當(dāng)前，學(xué)前教育與特殊教育專業(yè)共同面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，社會對融合教育人才需求迫切。2024年11月8日至10日，中國高等教育培訓(xùn)中心在成都舉辦了“新時代，新場域——學(xué)前教育專業(yè)向融合教育轉(zhuǎn)型的策略與實施路徑研討培訓(xùn)會”。青島濱海學(xué)院教育學(xué)部院長王萍教授作為培訓(xùn)專家受邀為培訓(xùn)會作報告。在大會圓桌會議環(huán)節(jié)，該校教育學(xué)部孔海清老師分享了學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)融合教育模塊實施的路徑與方法，均獲大會好評。

王萍院長的報告題為《青島濱海學(xué)院融合教育本科人才培養(yǎng)的實踐與思考》。報告圍繞該校融合教育專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，從五個方面進(jìn)行了分享。

一是學(xué)校文化名片。包括附屬醫(yī)院、世界自然生態(tài)博物館等教育實踐基地，附屬幼兒園、特教中心等專業(yè)實踐基地，五育五化、產(chǎn)教融合等辦學(xué)實踐模式等。這些文化名片，構(gòu)成學(xué)校融合教育專業(yè)辦學(xué)的肥沃土壤。

二是學(xué)校融合教育專業(yè)發(fā)展理念。青島濱海學(xué)院是山東省首個獲批融合教育專業(yè)的本科高校，將專業(yè)發(fā)展定位于學(xué)前融合教育?；谶@種定位，該專業(yè)在課程體系構(gòu)建上注重“學(xué)前+特教+早教”，重在學(xué)前教育與特殊教育的融合；在具體培養(yǎng)上，將特教資源、個性化教育支持融合到普通幼兒園，形成了立足專業(yè)知識—專業(yè)能力—專業(yè)素養(yǎng)的三段式能力培養(yǎng)進(jìn)程，從而構(gòu)建了“三位一體”教育理念，即貫穿以理念為源、知識為基、技能為主，打造職前幼教融合師資培養(yǎng)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合性學(xué)前融合教育人才。

三是以教學(xué)改革引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的舉措。學(xué)校積極實施產(chǎn)教融合視角下學(xué)前融合教育人才培養(yǎng)模式改革，包括相互關(guān)聯(lián)的幾個部分：構(gòu)建了完善的課程體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；以“三維四進(jìn)階”的課程體系為核心 ，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；以產(chǎn)教融合雙元共育平臺為依托，形成共育聯(lián)動機制；通過三習(xí)貫通，八崗定位，夯實學(xué)生實踐技能；舉辦融合教育相關(guān)培訓(xùn)以服務(wù)地方。

四是融合教育專業(yè)辦學(xué)成果。包括學(xué)生方面的良好的學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎等；教師方面的論文發(fā)表、課題申請等；綜合方面的師資隊伍優(yōu)化、專業(yè)建設(shè)美譽度等。

最后是問題與展望，即緊密契合國家趨勢，培育專業(yè)特色，把好第一屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量觀，爭取全班高質(zhì)量就業(yè)，為山東省乃至全國輸送高質(zhì)量融合教育人才。此外，在大會圓桌會議環(huán)節(jié)，該校學(xué)前教育專業(yè)教研室主任孔海清老師分享了學(xué)校融合教育模塊實施的路徑與方法。

據(jù)了解，此次培訓(xùn)會上發(fā)言的還有北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)的學(xué)前教育專家，山東、四川、河北、浙江、湖北等全國多省市的高校學(xué)前教育專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)。

（齊魯晚報·齊魯壹點客戶端 高雅潔 通訊員 劉志明 王萍）

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