在本科生培養(yǎng)上，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”和“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的育人理念，建立“全方位、全過程、全員育人”的德育體系，嚴(yán)格管理，堅(jiān)持良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；營造積極向上的校園文化，以文化人；突出應(yīng)用性，初步建立起校企一體、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)等育人模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)與考核，建設(shè)了一批校企一體化實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)習(xí)基地。將相關(guān)企業(yè)行業(yè)的需要融入培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容。考取相應(yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)必要條件，人人有一技之長；學(xué)生公共技能達(dá)標(biāo)方可畢業(yè)。 培養(yǎng)明德，踐行，善事，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

在高職?？粕囵B(yǎng)上，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”和“要學(xué)做事，先學(xué)做人”的育人理念，建立“全方位、全過程、全員育人”的德育體系，嚴(yán)格管理，堅(jiān)持良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；營造積極向上的校園文化，以文化人；突出應(yīng)用性，初步建立起校企一體、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)等育人模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)與考核，建設(shè)了一批校企一體化實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)習(xí)基地。將相關(guān)企業(yè)行業(yè)的需要融入培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容。考取相應(yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)必要條件，人人有一技之長；學(xué)生公共技能達(dá)標(biāo)方可畢業(yè)。 培養(yǎng)明德，踐行，善事，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2002年青島濱海學(xué)院被山東省教委批準(zhǔn)為首家具有接待留學(xué)生資格的民辦院校，至此青島濱海學(xué)院與韓國、日本、菲律賓、俄羅斯等多個(gè)國家的大學(xué)開展了互派合作項(xiàng)目，特別是2005年成立國際合作學(xué)院留學(xué)生部以來，留學(xué)生的漢語教學(xué)有了很大的改進(jìn)和提高，經(jīng)過一系列的改革，使留學(xué)生HSK三級(jí)以上通過率從過去的20%提高到80%以上，對留學(xué)生所進(jìn)行的漢語教學(xué)改革也得到了國外合作院校的認(rèn)同。 留學(xué)生漢語教學(xué)根據(jù)來華學(xué)生的漢語水平，進(jìn)行分層教學(xué)，主要由入門班、初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班等不同層次的班級(jí)組成。不同的層次班級(jí)的課層各有側(cè)重，入門班以規(guī)范學(xué)生發(fā)音、提高學(xué)生漢語基本會(huì)話能力為主，初級(jí)班以介紹語法結(jié)構(gòu)、提高漢語閱讀能力和漢語交際能力為主，中級(jí)班以強(qiáng)化語法結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)漢語閱讀和寫作能力、同時(shí)HSK應(yīng)試為輔助；高級(jí)班重在加強(qiáng)漢語書面表達(dá)能力和流利的漢語交際能力為主。